Während die anderen noch arbeiten, ist Lena längst fertig. Sie rutscht auf dem Stuhl hin und her, spricht mit ihren Sitznachbarn und beginnt schließlich, aus den Papierresten etwas Eigenes zu bauen. „Bleib bitte bei der Aufgabe“, mahnt die Erzieherin.
Wenig später konstruiert die Gruppe eine Brücke, die mehrere Holztiere tragen kann. Lena probiert verschiedene Bauweisen aus, verändert ihre Konstruktion und bleibt lange konzentriert. Von Unruhe ist plötzlich kaum noch etwas zu sehen.
Solche Beobachtungen werfen eine wichtige Frage auf: Fehlt dem Kind tatsächlich die Fähigkeit, sich zu konzentrieren? Wenn ein Kind abschweift oder wenig Motivation zeigt, wird schnell an Konzentrationsprobleme gedacht. Doch manchmal steckt eine andere Frage dahinter: Ist die Aufgabe vielleicht zu wenig herausfordernd? Gerade bei manchen hochbegabten Kindern äußert sich Unterforderung nicht durch den Satz „Mir ist langweilig“.
Sie kann sich ganz unterschiedlich zeigen – etwa durch Unruhe, Rückzug oder auch dadurch, dass ein Kind unauffällig mitläuft und sein Potenzial kaum sichtbar wird. Diese Verhaltensweisen sind jedoch keine eindeutigen Anzeichen für Hochbegabung, sondern nur ein möglicher Anlass, genauer hinzuschauen.
Woran lässt sich Unterforderung erkennen?
Nicht jede Phase der Langeweile ist problematisch, und Kinder müssen nicht ständig beschäftigt werden. Unterforderung kann jedoch vorliegen, wenn die Anforderungen dauerhaft deutlich unter den Fähigkeiten eines Kindes bleiben.
Besonders hilfreich ist der Vergleich verschiedener Situationen. Wirkt ein Kind bei bekannten Aufgaben unkonzentriert, zeigt bei neuen Fragestellungen aber Ausdauer und große Aufmerksamkeit? Dann kann dies auf eine fehlende Passung zwischen Aufgabe und Fähigkeiten hinweisen.
Mehr Aufgaben sind nicht automatisch mehr Förderung
Schnell arbeitende Kinder erhalten häufig zusätzliche Aufgaben. Doch „mehr vom Gleichen“ verhindert Unterforderung meist nicht. Hat ein Kind ein Prinzip bereits verstanden, sorgen weitere Wiederholungen vor allem für mehr Arbeit, jedoch nicht für neue Lernerfahrungen. Hilfreicher ist es, die Qualität einer Aufgabe zu verändern. Eine bekannte Tätigkeit kann beispielsweise durch eine neue Bedingung, eine offene Frage oder eine eigene Entscheidung anspruchsvoller werden.
Aus einer einfachen Bauaufgabe kann die Frage entstehen: Wie lässt sich ein Turm bauen, der ein bestimmtes Gewicht trägt? Bei einer Bildergeschichte kann das Kind verschiedene Fortsetzungen entwickeln und begründen. Bei einem Experiment kann es zunächst eine Vermutung formulieren und anschließend überprüfen, ob sie zutrifft. Das Thema bleibt dabei kindgerecht. Es erhält lediglich mehr Tiefe.
Eigene Denkwege ermöglichen
Unterforderung entsteht nicht nur durch zu leichte Inhalte. Auch stark vorgegebene Abläufe können Kinder begrenzen. Wenn Material, Vorgehen und Ergebnis bereits feststehen, bleibt wenig Raum für eigene Ideen. Schon kleine Wahlmöglichkeiten können einen Unterschied machen: Welches Material möchte das Kind verwenden? Welche Frage möchte es untersuchen? Wie kann es seine Beobachtungen darstellen? Gibt es mehrere mögliche Lösungen?
Hochbegabte Kinder profitieren häufig davon, Zusammenhänge selbstständig zu entdecken, Vermutungen zu entwickeln und eigene Lösungswege auszuprobieren. Dabei geht es nicht darum, schulische Inhalte in die Kita vorzuverlegen. Im Mittelpunkt stehen Neugier, Denken und selbstständiges Handeln.
Lernangebote gezielt anpassen
Ob ein Kind tatsächlich unterfordert ist, lässt sich nicht immer sofort beurteilen. Pädagogische Fachkräfte können deshalb mit kleinen Veränderungen arbeiten und deren Wirkung beobachten. Ein bekanntes Angebot kann beispielsweise durch eine weiterführende Frage ergänzt werden. Wiederholungen können reduziert oder unterschiedliche Schwierigkeitsstufen angeboten werden.
Anschließend helfen konkrete Beobachtungen:
- Beginnt das Kind selbstständiger?
- Bleibt es länger bei der Sache?
- Arbeitet es sorgfältiger?
- Entwickelt es eigene Ideen?
- Wie reagiert es, wenn eine Lösung nicht sofort gelingt?
Verändert sich das Verhalten nach einer angemessenen Erhöhung der Anforderungen positiv, kann dies ein Hinweis darauf sein, dass das bisherige Angebot das Kind nicht ausreichend gefordert hat. Umgekehrt zeigen unveränderte oder negative Reaktionen, dass andere Ursachen, etwa Müdigkeit, Unsicherheit oder fehlendes Interesse, ebenfalls berücksichtigt werden sollten.
Förderung innerhalb der Gruppe
Eine passende Förderung sollte ein Kind nicht dauerhaft aus der Gruppe herauslösen. Anspruchsvollere Impulse können häufig so gestaltet werden, dass auch andere interessierte Kinder teilnehmen. Offene Forschungsfragen, Bauprojekte oder Aufgaben mit verschiedenen Lösungswegen bieten Kindern unterschiedliche Zugänge. Jedes Kind kann sich entsprechend seiner Interessen und Fähigkeiten einbringen.
Auch sollte ein hochbegabtes Kind nicht regelmäßig die Rolle übernehmen (müssen), anderen etwas zu erklären oder ihnen zu helfen. Das kann gelegentlich sinnvoll sein, ersetzt aber keine eigene Herausforderung.
Eine Frage der passenden Anforderung
Unterforderung lässt sich nicht mit einem festen Zusatzprogramm vermeiden. Interessen und Fähigkeiten verändern sich. Deshalb müssen pädagogische Fachkräfte immer wieder prüfen, ob ein Angebot noch zum Kind passt.
Entscheidend ist, dass Kinder regelmäßig erleben, dass ihre Fragen ernst genommen werden und ihre Denkwege Raum bekommen. Hochbegabte Kinder benötigen nicht ständig mehr Aufgaben. Sie brauchen Gelegenheiten, Neues zu entdecken, Zusammenhänge zu verstehen und sich mit einer echten Herausforderung auseinanderzusetzen.
Hochbegabung in der Kita erkennen und einordnen
Die Kleine Füchse Raule-Stiftung unterstützt pädagogische Fachkräfte dabei, dieses Wissen aufzubauen. Für die Teilnahme an der begabungspädagogischen Online-Fortbildung kann ein Förderantrag gestellt werden.
Die Kleine Füchse Raule-Stiftung fördert bundesweit die Teilnahme an der dreitägigen Online-Fortbildung zur Begabungspädagogischen Fachkraft. Pädagogische Fachkräfte erhalten dort fundiertes Wissen, differenzierte Beobachtungshilfen und konkrete Ansätze für den Kita-Alltag. Ziel ist es, Verhalten sicher einordnen zu können und Kinder entsprechend ihren individuellen Voraussetzungen gezielt zu begleiten.
Die Fortbildung schließt mit einem Zertifikat ab und wird für bis zu drei Fachkräfte pro Einrichtung unterstützt.